改善大學評鑑，朱立倫：回到教育本位，不追逐國際排名
台灣的大學教育政策問題叢生，一方面將技職學校盲目升格為大學，在少子化衝擊下，導致大學過剩；一方面又搞「五年五百億」計畫，追求世界大學的排名度，從而產生大學之間的資源分配不均。未來的執政者如何面對這個問題？打算如何解決？這問題在今天的「2016總統大選青年對談」，三黨候選人都有精闢的見解。
對於教育部「五年五百億」和大學教師升等政策衍生的問題，陳建仁說，學術研究計畫一定要聚焦在能「增進人類福祉」這一部分。盲目追求論文產業化或大學排名是不好的，追求論文數目也不是好現象。大學教育是「博雅」的教育，兼具職業儲訓的功能，各科系有些是專業、有些是綜合；不同科系有不同的師生比，醫學系、音樂系的師生比應該不一樣。但教育部卻做了一套「制服」，當然沒辦法讓各校各系照自己的特色去辦教育；應該讓每個學生量才適性的學習才對。
朱立倫認為，教學、研究、服務是大學教師升等的三大要件，很可惜產生流弊，例如以SCI、SSCI做升等的考量，把研究生當工讀生來做研究報告，然後變成教授的論文；此外很多教授也不是很盡心，學生也不太會寫論文，淪為抄襲剽竊。
朱立倫指出，有些得到卓越教學獎的老師，不僅沒辦法升等，反而被淘汰，可見評鑑出了問題。教學評鑑除了學生評鑑，學生畢業後的發展成就一樣可作為客觀標準。在實務上，教師升等應以教學為第一要件，教師本身要改變心態，教育部也是，不要以國際排名為考量，指南信用貸款貸款全省皆可處理應該回到教育為本，學生為主，對教育表現優秀的學校給予補助。
宋楚瑜說：這部分要從兩個層面來考量：第一，評鑑制度的引入，用意雖好，但執行上有很大偏差；第二，必須把研究所、大學部分開來看待。大學部要重視教學，研究所要重要研究，大學部的老師最重要的是教學而不是研究，是培養學生獨立思考的能力，以及對學門的基本認知和訓練。但評鑑結果走入偏鋒，世界大學排名，政大竟然進不去，這不表示政大爛，而是評鑑方式有問題。他揶揄，兩位的政黨已經搞了16年，學校愈來愈多，學生愈來愈少，還要把大陸生找來。
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